柔软缤纷的毛线球，让孩子爱上工作 | 冬天在家玩什么
心灵手巧的手工达人把毛线球串起来做装饰，挂墙上，系礼物盒上，柔软乖顺、色彩缤纷，实在叫人喜欢。
毛线球的制作，如图示。熟练的人直接在手上绕毛线就行。
刚开始做不熟悉，可以借助工具，比如硬纸片。
1. 剪两片圆形的硬纸片，两片都剪出空心，然后把两片贴在一起，拿毛线开始绕。
2. 可以先后绕几种颜色的毛线，绕到绕不进毛线时停下。
3. 用剪刀绕圆周外缘把厚厚的一层层毛线剪断。
4. 另拿一根毛线从两片纸片之间将绕好的毛线系起来，勒紧，打结。然后把硬纸片一点点褪下来，用剪刀修剪整齐，就成了。
毛线球不止大人可以做，孩子也可以。在李跃儿芭学园，教室里自选工作的手工区就有制作毛线球这项工作，4岁左右的孩子一般都可以胜任。
这段时间，有一个孩子就因为制作毛线球，从在班里转悠逐渐进入专注的工作状态了。
我们来跟着李跃儿芭学园华龙苑园园区的火东苗老师去看看，孩子的转变是怎么发生的，工作材料如何帮助到孩子的发展，如何选择适合孩子的玩具（工作材料）。
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在教室里转悠的圆圆
一天，圆圆（化名）在班里来回转悠，偶尔会和从自己身边经过的小朋友打个招呼，然后就继续在班里转悠，没有任何想做的工作。通过这两天的观察，老师发现圆圆是不知道如何寻找工作、进入工作，老师要想办法帮助圆圆。
老师先邀请圆圆帮忙取送各种工作材料，这样一来二去的，圆圆便开始关注老师以及在老师身边的孩子们在做的工作（制作毛线球）。
老师知道机会来了，于是说：“圆圆你也可以制作一个毛线球，挂在家里或者书包上，应该是很漂亮的。”
圆圆犹豫了一下，点点头答应了。老师给了圆圆制作毛线球的纸片和毛线。
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从“太难”到“很简单”
圆圆开始进入工作，可是没几分钟就告诉老师：“我想去其他的地方工作。”
“怎么不想做了呀！”老师问。
“做毛线球太难了，我不会”，圆圆有点难过地回答。
老师：“是有点难，可能是因为你第一次做，我可以先帮助你，然后自己再试试可以吗？”
圆圆有点犹疑地说：“可以，那我试试吧！”。
就这样圆圆再次加入制作毛线球的工作中。引领圆圆绕毛线时，老师会引导孩子们互相鼓励去完成。
归位时间到了，老师问圆圆：“你觉得绕毛线难吗？”。
圆圆说：“很简单”。
老师：“那明天还要来做绕毛线球的工作吗”。
圆圆自信地说：“要的，明天我吃完早饭就来绕。”
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制作成的毛线球送给家人
每天吃完早饭之后的自选工作，圆圆就开始绕毛线，而且关注色彩搭配，他会选择自己喜欢的颜色的毛线。
经过一周多的时间，毛线绕满整个纸圈后，圆圆开始在老师的协助下剪、绑，最终将毛线球制作完成。他还选了珠子串到毛线球上，制作成毛线球挂坠，送给了家人。
在之后的时间里，圆圆慢慢尝试着教室里不同区域的工作，有了不同的作品呈现。
制作毛线球不是一蹴而就的，需要重复地往带孔的纸片上绕自己喜欢的毛线，持续一段时间才能完成。
孩子在刚接触这个工作时，将毛线穿过纸片中间孔的位置时，是绕不太明白的。随着一次一次的练习，孩子不仅能熟练地把毛线从孔的一端绕到另一端，还可以进行不同颜色的搭配，毛线球也会更漂亮。
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工作材料对孩子发展的重要性
在引领不加入工作的孩子时，为孩子提供的工作材料要从简单到复杂，这样孩子才能慢慢地提高自信，增强自我效能认知。遇到更难一些的工作时，不会直接说“我不会、我做不好、我不想做了”。
提供半成品的工作材料，可以让孩子充分发挥自己的想象力，创作自己的作品。完成之后，孩子还会跟好朋友分享自己作品的故事，慢慢地就爱上了工作，并乐此不疲。
一项工作的完成，不但能够发展孩子的小肌肉运动能力、手眼协调，还能给孩子提供创作的平台。
在李跃儿芭学园，我们将玩教具称之为“工作材料”；
孩子使用玩教具的过程，称之为“工作”，工作的过程中孩子可以获得发展。老师为孩子提供的工作材料遵循“具备开放性、带有生命气息”的原则，需要孩子使用的过程中进行再加工——创造。
我们为何如此重视玩具的选择？为何如此重视孩子的“工作”？
因为我们深知工作发展的能力对于孩子的影响。使用玩教具进行工作的能力，关系到孩子大脑的发育，关系到孩子的肢体发展是否协调，关系到专注力、想象力，还有特别重要的社交能力的发展。总之，孩子的工作能力是综合发展的基础。
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选择适合孩子发展需要的玩具
在这个经济快速发展的时代，玩具也紧跟时代步伐，越来越智能高端。孩子们在刚收到新玩具时，满心欢喜，可没过几天就把新玩具搁置在角落里。久而久之家里会出现很多的“昂贵垃圾”，丢掉舍不得，放在家里用不了。
仔细观察会发现，市面上的很多玩具，或是有声音有图画的电子类玩具，或是可以跑、可以飞的成品玩具。这类玩具往往非常吸引孩子，它们通过绚丽的色彩、声音或动作来吸引孩子。
家长为孩子选择玩具，意在能帮助到孩子的成长，被搁置在角落的玩具、无法让孩子深入工作、自主创造的玩具，显然是帮助不到孩子的，这就跟我们买玩具的初心背道而驰了。
作为父母，我们要在孩子还没有成长起良好的判断力时，给予孩子真正适合他的发展所需要的。我们在给孩子选择玩具时，可以遵循这样的原则。
一、孩子怎样使用玩具？
是否可以让孩子动手参与，或通过引领，孩子可以展开丰富的想象力或发展自己的能力。
二、玩具是否只是单一的、局限性的玩法？
一个玩具的玩法，是可以跑起来或飞起来，或听或看，还是仅限于某一个单项行为呢？
如果玩具只是用来欣赏，不用孩子动手参与，没有给孩子自主创造的空间，那这个玩具其实对孩子的发展没有多少意义。
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